Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://rima110.im.ufrrj.br:8080/jspui/handle/20.500.14407/14963
metadata.dc.type: Dissertação
Título: O uso de estratégias metacognitivas para o aprimoramento do processo de leitura e o gênero notícia como suporte
metadata.dc.creator: Lucas, Érica Cozandey de
metadata.dc.contributor.advisor1: Ribeiro, Roza Maria Palomanes
metadata.dc.contributor.referee1: Ribeiro, Roza Maria Palomanes
metadata.dc.contributor.referee2: Martins, Adriana Leitão
metadata.dc.contributor.referee3: Santos, Angela Marina Bravin dos
metadata.dc.description.resumo: A compreensão de um texto, por ser um processo dinâmico de construção de sentidos, se dá a partir de uma postura reflexiva e deliberada do leitor, que precisa fazer uso de diferentes estratégias para entender as informações explícitas no texto e inferir outras, além de integrá-las num todo coerente. Esta pesquisa procura evidenciar o papel das estratégias metacognitivas na potencialização da aprendizagem de leitura, através de uma mediação didática baseada no uso das manchetes exercendo o papel de ativação da atenção diante das informações mais relevantes que serão expostas no texto, somadas a atividades reflexivas para antes, durante e/ou após a leitura de um texto. Como consequência, vem discutir a relação entre compreensão de textos e metacognição, mostrando ser possível aperfeiçoar o processamento da leitura e promover a compreensão por meio da utilização de estratégias metacognitivas de aprendizagem. Para tal, o embasamento teórico seguirá, num aspecto global, os estudos de Baker e Brown (1984), que afirmam que para haver compreensão no ato de ler há a necessidade de um metaconhecimento do processo de leitura. Após a aplicação das atividades, verificou-se, através dos resultados alcançados, que trabalhar o texto usando estratégias metacognitivas auxilia no processo de tornar o leitor mais autônomo no processo de leitura compreensiva. E que as sugestões apresentadas nesta pesquisa são ações que podem tanto enriquecer a prática pedagógica no que tange ao ensino de leitura como também contribuir para novas reflexões sobre o modo como se deve ensinar a compreender um texto.
Resumen: In the dynamic process of the construction of meaning, the understanding of text is achieved from a reflective and deliberate posture of the reader by using different strategies to understand the information in the text and integrating it into a coherent context. This research seeks to highlight the role of metacognitive strategies in reading comprehension enhancement through an educational intervention based on the use of headlines. It focuses the attention to the most relevant information set out in the text, and refers to the reflective activities before, during and after the reading of a text. Consequently, it brings up discussion about the relationship between text comprehension and metacognition. To do this, follow theoretical basis, a global aspect, studies of Baker and Brown (1984), in the sense that these authors state that to be understanding in the act of reading there is a need for metacognition reading process. After the implementation of activities was found from the results that working text using metacognitive strategies helps in the process of making more autonomous player in the reading comprehension process. And the suggestions presented in this research are actions that can enrich teaching practice in regard to the teaching of reading as well as contribute to new thinking on how to be taught to understand a text.
Palabras clave: reading comprehension
metacognitive strategies
reading teaching
compreensão textual
estratégias metacognitivas
ensino de leitura
metadata.dc.subject.cnpq: Letras
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Editorial: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
metadata.dc.publisher.initials: UFRRJ
metadata.dc.publisher.department: Instituto de Ciências Humanas e Sociais
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Letras
Citación: LUCAS, Érica Cozandey de. O uso de estratégias metacognitivas para o aprimoramento do processo de leitura e o gênero notícia como suporte. 2016. 104 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica - RJ, 2016.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/14963
Fecha de publicación: 22-nov-2016
Aparece en las colecciones:Mestrado Profissional em Letras

Se for cadastrado no RIMA, poderá receber informações por email.
Se ainda não tem uma conta, cadastre-se aqui!

Ficheros en este ítem:
Fichero Descripción TamañoFormato 
2016 - Érica Cozandey de Lucas.pdfDocumento principal917.24 kBAdobe PDFVista previa
Visualizar/Abrir


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.