Grifo Nosso: narrativas subalternizadas e formação universitária

Silva, Brenda Cristina da Silva e

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Silva, Brenda Cristina da Silva e	-
dc.date.accessioned	2025-09-04T13:29:21Z	-
dc.date.available	2025-09-04T13:29:21Z	-
dc.date.issued	2025-07-08	-
dc.identifier.citation	SILVA, Brenda Cristina da Silva e. Grifo Nosso: narrativas subalternizadas e formação universitária. 2025. 139 f. Dissertação (Mestrado em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares) - Instituto de Educação/Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica/Nova Iguaçu, 2025.	pt_BR
dc.identifier.uri	https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/23122	-
dc.description.abstract	A presente pesquisa busca refletir sobre as contribuições possíveis que as narrativas literárias podem oferecer para a formação universitária, especialmente ao considerarmos os debates étnico-raciais e de gênero no ensino superior. Para tal, dialogamos com autores como Stuart Hall (2003), Gayatri Spivak (2010), Said (2011; 2007), acreditando que o debate sobre os estudos subalternos é fundamental para pensarmos a construção do sujeito “Outro” pelas instituições educacionais, mas não só. E, ao trazermos Grada Kilomba (2019), bell hooks (2017; 2020), Chimamanda Ngozi Adichie (2019), Catherine Walsh (2004), Antônio Bispo dos Santos (2023) e Paulo Freire (2013), podemos pensar caminhos possíveis para romper com os saberes coloniais na instituição universitária. Reforçamos, a partir de Elizeu Clementino de Souza (2004) e outras autoras e autores, a importância do método autobibliográfico para o processo, uma vez que, por meio dele, podemos grifar nossas histórias e nossos saberes nos espaços que historicamente nos silenciaram.	pt_BR
dc.description.sponsorship	Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.subject	Educação	pt_BR
dc.subject	Narrativas Literárias	pt_BR
dc.subject	Autobibliografia	pt_BR
dc.subject	Decolonialidade	pt_BR
dc.subject	Education	pt_BR
dc.subject	Literary narratives	pt_BR
dc.subject	Autobiobibliography	pt_BR
dc.subject	Decoloniality	pt_BR
dc.subject	Educación	pt_BR
dc.subject	Narrativas literárias	pt_BR
dc.subject	Autobibliografía	pt_BR
dc.subject	Decolonialidad	pt_BR
dc.title	Grifo Nosso: narrativas subalternizadas e formação universitária	pt_BR
dc.title.alternative	Our Emphasis: Subaltern Narratives and Higher Education	en
dc.title.alternative	Énfasis Nuestro: narrativas subalternizadas y formación universitaria	es
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.description.abstractOther	This research seeks to reflect on the potential contributions of literary narratives to university education, particularly when addressing ethnic-racial and gender-related discussions in higher education. To this end, we engage in dialogue with authors such as Hall (2003), Spivak (2010), and Said (2007; 2011), understanding that the debate around subaltern studies is essential to analyzing how educational institutions construct the figure of the “Other.” Beyond this, by incorporating the contributions of Kilomba (2019), hooks (2017; 2020), Chimamanda Ngozi Adichie (2019), Walsh (2004), Santos (2023), and Freire (2013), we aim to explore possible pathways for confronting and disrupting colonial knowledge structures within the university context. Based on the perspective of Souza (2004), among other scholars, we highlight the importance of the autobiobibliographic method throughout this process, as it enables the valorization of our own histories and knowledges in spaces that have historically silenced us.	en
dc.description.abstractOther	La presente investigación busca reflexionar sobre las posibles contribuciones que las narrativas literarias pueden ofrecer para la formación universitaria, especialmente al considerar los debates étnico-raciales y de género en la educación superior. Para ello, dialogamos con autores como Hall (2003), Spivak (2010), Said (2011; 2007), creyendo que el debate sobre los estudios subalternos es fundamental para pensar la construcción del sujeto “Otro” por las instituciones educativas, pero no solo eso. Y, al incorporar a Kilomba (2019), hooks (2017; 2020), Chimamanda Ngozi Adichie (2019), Walsh (2004), Santos (2023) y Freire (2013), podemos pensar en caminos posibles para romper con los saberes coloniales en la institución universitaria. Reforzamos, a partir de Souza (2004) y otros autores y autoras, la importancia del método autobibliográfico para el proceso, ya que, a través de él, podemos resaltar nuestras historias y nuestros saberes en los espacios que históricamente nos han silenciado.	es
dc.contributor.advisor1	Paiva, Fabrícia Vellasquez	-
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/6349241585859531	pt_BR
dc.contributor.referee1	Paiva, Fabrícia Vellasquez	-
dc.contributor.referee1Lattes	http://lattes.cnpq.br/6349241585859531	pt_BR
dc.contributor.referee2	Machado, Adilbênia Freire	-
dc.contributor.referee2ID	https://orcid.org/0000-0003-3226-2139	pt_BR
dc.contributor.referee2Lattes	http://lattes.cnpq.br/1983904257583624	pt_BR
dc.contributor.referee3	Villardi, Raquel Marques	-
dc.contributor.referee3Lattes	http://lattes.cnpq.br/6557781445725929	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/9386238666651735	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Instituto de Educação	pt_BR
dc.publisher.department	Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRRJ	pt_BR
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares	pt_BR
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dc.subject.cnpq	Educação	pt_BR
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